在山西省靈丘縣育英小學(xué)的教學(xué)樓頂樓，一片二十平米左右的“空中菜園”格外引人注目。時(shí)值寒冬，生菜嫩綠欲滴，韭菜新茬初長(zhǎng)，黃瓜與豆角蔓枝攀延。這里沒(méi)有土地，只有一排排盒子盛著泥土，卻長(zhǎng)出了一個(gè)微型的春天。這塊小菜地，是科學(xué)教師徐曉艷親手打造的田園課堂。

徐曉艷和學(xué)生們研究利用補(bǔ)光燈，讓蔬菜接受更多的光照（靈丘縣委宣傳部供圖）

從畫(huà)板到田園 美術(shù)教師的跨界轉(zhuǎn)身

幾年前，徐曉艷隨丈夫從山東來(lái)到山西靈丘。一次偶然的機(jī)會(huì)，她在當(dāng)?shù)貓?bào)紙上看到縣教育系統(tǒng)招聘教師的啟事。憑借扎實(shí)的學(xué)識(shí)與出色的學(xué)習(xí)能力，她順利通過(guò)考核，成為一名美術(shù)教師。然而，由于師資配置的實(shí)際需要，學(xué)校安排她同時(shí)承擔(dān)美術(shù)與科學(xué)兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

面對(duì)科學(xué)課堂，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的徐曉艷起初充滿忐忑：“讓我教美術(shù)，我信心十足。但教科學(xué)，很多物理化學(xué)知識(shí)都已經(jīng)生疏了。”校長(zhǎng)的鼓勵(lì)成為她前進(jìn)的起點(diǎn)：“干成一件事不總是非得科班出身。有時(shí)候，跨學(xué)科，沒(méi)那么多條條框框，反而能想出些新點(diǎn)子。”

最初的科學(xué)課堂可謂挑戰(zhàn)重重。照本宣科地講解課本知識(shí)，難以點(diǎn)燃孩子們的好奇心。轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在一堂《昆蟲(chóng)的一生》課上。徐曉艷習(xí)慣性地用粉筆在黑板上畫(huà)出蠶從卵到蛾的形態(tài)變化，生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)瞬間吸引了所有孩子的目光。有學(xué)生大聲問(wèn)：“老師，我們能真的養(yǎng)一次蠶嗎？”這一問(wèn)，點(diǎn)燃了她教學(xué)創(chuàng)新的火花。

為了讓孩子們有直觀感受，徐曉艷自掏腰包，買(mǎi)了蠶卵與桑葉分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們親手養(yǎng)，并記錄蠶的日常。孩子們聽(tīng)到蠶吃葉子時(shí)發(fā)出的“沙沙”聲，驚嘆蠶蛻皮時(shí)裹著皺巴巴的繭衣，在等待結(jié)繭的過(guò)程中，真切地感受到了生物個(gè)體的差異。有個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱男Q結(jié)繭晚了，很著急，她告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)等待。后來(lái)這位學(xué)生還用蠶結(jié)的繭做了扇子，她看到后心里暖暖的。

這次小小的成功，給了徐曉艷很大鼓勵(lì)，讓她有信心在接下來(lái)的教學(xué)中去嘗試更多、更不一樣的探索。孩子們?cè)谟H眼見(jiàn)證生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，自然而然地理解了科學(xué)。這一次突破，為她后續(xù)的教學(xué)探索奠定了信心。

二十平米菜園里長(zhǎng)出的學(xué)習(xí)共同體

養(yǎng)蠶的成功實(shí)踐讓徐曉艷有了更大膽的想法。她看中了學(xué)校里一塊荒了很久的空地，想帶學(xué)生把它變成種植園，校長(zhǎng)及時(shí)給予了支持。然而北方冬天來(lái)得快，考慮到孩子們年紀(jì)都還小，學(xué)校就把種植園搬到了教學(xué)樓頂樓里的一間二十平方米的教室。地方雖小，他們卻在這里種出了一片春天。

種點(diǎn)什么好呢？徐曉艷讓學(xué)生研究靈丘本地的氣候土壤、了解常見(jiàn)蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)習(xí)它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。最后，大家共同選定了生菜、小白菜、黃瓜、豆角和草莓這些適合的品種。

翻土、施肥、播種、育苗……學(xué)生在學(xué)校里真的干起了“農(nóng)活”。許多從未接觸農(nóng)活的孩子們，在她的帶領(lǐng)下做得有模有樣。大家圍在一起，手上沾滿泥，臉上卻笑得特別開(kāi)心。

種子落地后，大家分工合作，有人澆水，有人觀察。他們用筆記錄葉子每天的形狀變化，用尺子測(cè)量菜苗長(zhǎng)高了多少。如果哪株菜苗蔫了，大家還會(huì)一起“會(huì)診”，琢磨是水沒(méi)澆夠，還是曬不著太陽(yáng)。就在這樣不斷嘗試、不斷調(diào)整的過(guò)程里，他們慢慢學(xué)會(huì)了照顧生命，也懂得了什么是責(zé)任。

菜園里的韭菜很快就能收了，大家親手摘下和全班一起分享。吃著自己種出的韭菜，每個(gè)人臉上都洋溢著滿足。學(xué)生劉佰鄆一邊吃一邊說(shuō)：“以前我最不愛(ài)吃的就是韭菜，可今天自己種出來(lái)的，嚼著嚼著，居然覺(jué)得有一絲甜味�！�

這片菜園，長(zhǎng)出的不只是蔬菜，更在學(xué)生的心中種下了責(zé)任與合作的種子。從播種到發(fā)芽，從測(cè)量到記錄，從等待到收獲，徐曉艷讓這片土地變成了一個(gè)活學(xué)活用的課堂——知識(shí)不再停留在紙上，而是在親手觸摸的生命里，生根發(fā)芽。

知識(shí)在泥土中的自然連接

這個(gè)小小的菜園課堂，正靜悄悄地改變著學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文變得不一樣了。當(dāng)寫(xiě)到自己親手照料的植物時(shí)，那些空泛的套話消失了，細(xì)節(jié)變得多了起來(lái)。有學(xué)生這樣描述：“黃瓜的卷須一天能多繞半圈，細(xì)細(xì)的一根，卻能把整條藤穩(wěn)穩(wěn)拉住�！庇^察日記也成了寫(xiě)作素材，葉子的顏色漸變、蟲(chóng)蛀的痕跡、抽芽的瞬間，都成了作文最有溫度的部分。

數(shù)學(xué)也不再只是紙上的公式。學(xué)生們用尺子量菜苗長(zhǎng)高了幾厘米，認(rèn)真數(shù)今天又多出幾片新葉子，他們還將養(yǎng)蠶時(shí)的日常記錄畫(huà)成了折線圖，又用到了菜苗上。菜苗的每日變化，成了一條可以看見(jiàn)的成長(zhǎng)線。大家會(huì)興奮地比較：是窗臺(tái)的生菜長(zhǎng)得快，還是墻角的生菜長(zhǎng)得快？澆多少水、什么時(shí)候施肥，漸漸成了可以計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

“現(xiàn)在孩子們遇到問(wèn)題，會(huì)自然而然地想到用數(shù)學(xué)去解決，”徐曉艷欣慰地說(shuō)，“比如搭菜架時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)測(cè)量、計(jì)算需要多少根木棍，還會(huì)討論怎么排列，才能讓每棵菜都曬到太陽(yáng)�！�

更讓她觸動(dòng)的，是班里那個(gè)總是坐不住的同學(xué)。在搭黃瓜架時(shí)，他展現(xiàn)出了出色的空間感和動(dòng)手能力，專注得像換了一個(gè)人。

那一刻，徐曉艷更加確信：“每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子。我們是園丁，不是木匠，要守護(hù)好土壤，調(diào)節(jié)好陽(yáng)光與水，然后學(xué)會(huì)等待，相信生命自有它的生長(zhǎng)節(jié)奏。”

“徐老師的課就像有魔法，”一位家長(zhǎng)感慨地說(shuō)，“以前孩子放學(xué)要么玩手機(jī)，要么看電視，現(xiàn)在每天放學(xué)第一件事就是去做各種各樣的實(shí)驗(yàn)。而且變得特別有耐心！”

就這樣，一片小小的菜園，悄悄串起了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目。知識(shí)不再漂浮在書(shū)本里，而是落入了泥土，在體驗(yàn)中扎下了根。

徐曉艷說(shuō)：“教學(xué)不能拘泥于課本，而是要和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后那些好玩兒的道理。”她讓學(xué)習(xí)從書(shū)本走向生活，從死記硬背變成親身體驗(yàn)。在孩子們心里種下的不只是知識(shí)，更是對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)世界的好奇和一份責(zé)任感。這片綠油油的小菜園，承載的遠(yuǎn)不止幾株蔬菜的生長(zhǎng)，它是一片活的課堂，講述著最生動(dòng)的人生課——關(guān)于生命，關(guān)于成長(zhǎng)，關(guān)于什么才是真正的教育。（來(lái)源：靈丘縣委宣傳部）